心理抗震-----艺术治疗：对灾后孩子的心理辅导

安竹 · 2008-06-16 13:07

[理论]

《艺术治疗的理论与实务》精彩内容

下载链接:附件：《艺术治疗的理论与实务》精彩内容.doc

蔡维民:论艺术治疗对于疗愈创伤之可行性

http://www.douban.com/group/topic/1904064/

张怡敏:艺术治疗成长团体的理论与实务

http://www.douban.com/group/topic/1904032/

[相关书籍]

艺术治疗实践方案
http://www.douban.com/subject/1737505/

艺术治疗手册
http://www.douban.com/subject/1692511/

安竹 · 2008-06-16 13:19

[形式]

音乐治疗http://www.douban.com/group/topic/2192298/

戏剧治疗http://www.douban.com/group/topic/2192098/

舞蹈治療http://www.douban.com/group/topic/2192096/

智慧情绪治疗http://www.douban.com/group/topic/2192075/

手绘：一种生活方式http://www.douban.com/group/topic/2172769/

绘画

绘画治疗应关注孩子活动中的情绪表达

绘画的艺术治疗可以全班同时进行，因此可以作为筛检是否有需要一步协助的学生，进行辅导专业的媒介。绘画的艺术治疗在实施时应当关注孩子在艺术活动中本身的情绪表达功能。辅导者对于孩子的艺术成品不需要提出评价或过分关注，而是着重在创作过程中加以观察、辅助。因为，绘画性艺术治疗的关键是让孩子在创作中传达其内在的世界，并获得适度的宣泄。所以接纳的态度是最重要的。

以绘画艺术活动作为诊断工具，协助发现问题。青少年可藉由绘画等作品反映问题，有助于精确的诊断，艺术作品被当作一个表露无疑的窗口，将艺术作为辅导教师与接受辅导学生之间的桥梁。正因为每个人都有不同的方式表达自我，学校教育其中一个重要的功能便是提供机会让青少年发展自己的想法并和他人分享自己的观念，绘画是表达自己的一种好方法：

提供情绪发泄 情感释放的管道

绘画是情感流露的方式之一，色彩的选择呈现出的是作者当时的心情投射，借着色彩在画纸的铺陈，情绪也一点一滴地显现在纸上。

比文字更能精确的表达情绪感受

用绘画表达是一种不带威胁的方式，能将复杂的情感清楚的呈现出来。在实践操作上，我们经常会遇到文字或口语表达能力较有困难的孩子，若强迫他们以文字或口语发表，二者都会经历挫败，若能以绘画方式呈现，可增加孩子表达的意愿。

作品可投射出孩子在意的心事

绘画是一个投射的工具，可以促进孩子的自由联想，疏通想法和情绪，有助于将潜意识感觉与问题显露出来。另外，对孩子而言，有些事是不适合讲出来的，透过绘画表达会比较有安全感。

可激发创造力和独特性

进而建立孩子的自信心。在辅导活动的课堂中，辅导者应营造一个没有评分的情境，引导学生天马行空地进行创作。孩子们可以经由这个途径发挥自己的想象力，重拾对绘画的信心。

音乐

（一）音乐治疗的概念

即以音乐（聆听、鉴赏音乐与实际演奏、创作音乐）为表达媒介的艺术活动。而音乐治疗是一种非语言的治疗法，由于没有语言的限制，它的治疗程序比一般的心理治疗更直接更有效（辜文瑜）。

（二）音乐治疗的步骤

傅静慧音乐治疗的模式---数据

（三）音乐治疗成效探究

Saroyan（2001）将音乐治疗应用于青少年精神疾病上，他以团体的方式进行，并按其功能性及患者程度、兴趣等分成三个团体：1.使用简单的乐器来作为参与者情感的交流2.以音乐配合图画帮忙参与者放松其心情3.利用歌唱或讨论歌词意境的方式，增进参与者与社会环境的互动。研究结果发现音乐治疗的确为这群罹患精神病的青少年，除了行为上的改变外还使其焦虑减少、增加自信与自我觉知的能力，最重要的是学会如何表达与控制自我内心情感。

安竹 · 2008-06-16 13:20

[案例]

心理援助专家灾区纪事

　方新，中国心理学界危机和灾难心理救援项目组成员，北京大学心理咨询与治疗中心主任，是中国行为治疗、心理创伤治疗、催眠治疗方面的专家。

5月17日，方新随教育部基础教育司司长、副司长、北京师范大学心理学系申继亮教授率领的心理援助团，赴灾区进行为期7天的心理援助。

她的感言是，同那种巨大的创伤相比，不管我们怎么做，都太微弱了

★方新口述/杨龙整理

这是一个特别调皮的孩子，大家都已经有点烦他、疏远他。我只是走过去拥抱了他一下，就因为这个拥抱——大家愿意亲近他、接受他了。

更巧的是这拥抱的一刻被另一个拿相机的孩子拍了下来，拍照的孩子也是从灾区逃出来的。志愿者在教他用相机四处拍照，帮助他找回自信心和控制感。

这张照片我备加珍惜，我把它发给在后方支持我的同事们。他们说，这一刻，我不是专家，我更像是一个母亲，在拥抱自己的孩子。

我每天都要对很多的人说，“你很正常”

我们的第一站是成都中医药大学。那里安置了两百多名从灾区逃出来的孩子，还安排了两百多名“生活老师”，对他们进行一对一的帮助。

这些“生活老师”，其实也不过十七八岁，他们要给这些十四五岁的灾区孩子们当“爸爸妈妈”。他们自己也都是孩子，但是他们本人，却没有人来给他们爱。这些人如果没有人来做心理关怀，心也会枯竭。

我们迅速把这些“生活老师”组织起来，成立了20个小组，让他们互相交流沟通。

一个看起来小小的“生活老师”对我说：“我也觉得我有毛病了，我老感觉大地在抖。我在床上，感觉床在抖。我在凳子上，觉得凳子在抖。我只好在面前放一杯水，感觉大地在抖的时候，就看看那杯水，到底有没有抖。我会自责，我是一个大小伙子，怎么这么神经质？”

我鼓励他，这是人在非正常环境中的正常反应，是你的智慧的表现。我还问周围的孩子们，你们觉得他聪明吗？大家都说他很聪明。在灾区，我每天都要对很多的人说，“你很正常”，“这是正常的反应”。

上完课之后，他们更有信心了。

别让孩子再次受到伤害

我左手抱一个孩子，右手抱一个孩子，孩子在我怀里大哭，我就是他们的妈妈。

媒体在我身后拍照，我用我的背挡住，不让记者拍到孩子们的脸。有记者拿着相机钻到前面，从我的胳膊底下拍孩子哭泣的脸。后面有记者骂他：“你讲点道德好不好，你知不知道你这样是有攻击性的，会伤害到孩子。”我抱着孩子们，特别感谢说这句话的记者。我遇到的媒体，99%是非常善良的，他们自律着，一边流泪一边记录。

志愿者们在给孩子们做群体性辅导，有个别的小孩子不停地哭泣。不能做团体的，就会送到我这里来个别辅导。

一个八九岁的小孩子一直哭个不停。他爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都没有了，是他哥哥拖着他逃出来的。他跟我说当时的情况，我就安静地听着，能感觉到，他很喜欢在我这里呆着。小孩子会寻找母性，他这时候需要安全和保护。他不多说，我也不会多问下去。

有人告诉我们，孩子们一遍又一遍地被媒体采访，很多人在采访中受伤了，他们需要保护。随行的基础教育司的领导们马上发文，说要将学校保护起来，接受媒体采访要有管理，不能让孩子重复地接受媒体的采访，受到次生伤害。

没有男人女人，北川人北京人，大学老师中学老师，只有人性中最真的东西

在灾区，让我哭得最厉害的两次，一次是在帐篷学校的复课典礼上，另一次是给老师做哀伤辅导。

在绵阳，离九州体育馆不远处，两座帐篷学校搭起来了，帐篷中间还竖起一面国旗。

5月19日，正好是全国哀悼日，14点20分，校长向孩子们宣布要复课了。基础教育司的姜司长本来不想出面说话，我说：“您是中央派来的看望孩子们的领导，您一定要讲话，让孩子们知道您是中央来的，孩子们是有人管的，是安全的。”他讲话后，孩子们看起来很受鼓舞。

哀悼日那一刻，我站在国旗底下，哭得稀里哗啦的，所有人都在哭，台上的领导、台下的孩子、周围的记者。这个时候，人们需要的是宣泄，把自己的情感尽情地释放出来。

此夜，在绵阳中学，天做被，地做席，看着星星，我跟绵阳外国语学校的一位老师聊起了教育，聊这场灾难中的人性，我被这些老师们感动了。

全国的心理学专家很少，不可能给每个孩子去做援助，一定要分级，进行金字塔式的分层培训。专家只能做老师、志愿者的辅导，给大家一套心理援助的方案，再让他们去帮助更多需要帮助的孩子。

北川的老师们让我特别感动，很多老师在地震中失去了家人，但他们知道，老师在此刻对于孩子们是多么重要——很多孩子还找不到自己的父母在哪里，只要有老师在，孩子们就会感觉到安全。

老师们自己的伤口还在流血，却没有时间躲到一边去舔。

我对他们做哀伤辅导，大家抱在一起哭，那时没有男人、女人；没有北川人、北京人;没有大学老师、中学老师。只有人，只有人性中最真的东西存在。

晚上，我们住在帐篷里面。我不用考虑带什么首饰，换什么衣服。什么都不用，一种简单的、原始的生活，恨不得脸都不洗。

我不知道自己能起多大的作用。同那种巨大的创伤相比，不管我们怎么做，都太微弱了。我是学心理创伤专业的，我知道，在这种情况下，每个人能做多少就应该去做多少，否则人就会认为自己太无助、太无能，会有枯竭感。

你却没有那么多精力陪伴那么多孩子

绵阳帐篷学校里，我们是最早一批进驻的心理援助专家。人们都觉得很新奇，帐篷里面充满了热情，受灾群众、媒体朋友挤满了帐篷。专家和志愿者们几乎挤不下脚了，只好不停地喊话，叫人们散去，给孩子们留一点空间。

孩子们是那么可爱，没有我们想象的那么悲伤与惊恐。但你会觉得，你自己的力量是多么弱小。如果每一个孩子，都有一个专业的心理咨询师进行援助，那该多好。

你却没有那么多精力陪伴那么多孩子。

大多数孩子心理都是正常的。我们让大家一起游戏，两个人先互相介绍，自己叫什么名字，喜欢的游戏是什么，让这两人交好朋友。这两个好朋友再去找另外两个好朋友互相交谈介绍，大家慢慢地融合成一个大集体。我们努力让孩子们有一个身份再认同的过程。让他知道：我以前是北川小学三年级的学生，现在，我是九州帐篷小学三年级一班学生。这样一种身份再认同，会增加他们的安全感。

两个小时的培训，所有的人都在高温下的帐篷里，孩子们也满头大汗，但他们谁也不愿意离开。活动结束时，孩子们背着新书包，有了新课本，三三两两，手牵着手，成群结队地走出帐篷——那种放学回家的感觉，仿佛这场灾难已经远离。

孩子们经过这场灾难，还处在一个原始的状态，并不能开展高层的认知活动，因此我们建议帐篷学校尽量开展一些音乐课、体育课、手工课。

教育部还为90万中小学生印发一份心理自助的小册子，这是北师大的老师们在北京做的。我们前线的专家也不断地往后方反馈，小册子句子不能太长，要符合儿童在那种特殊时期的阅读习惯。很快，手册的定稿就传回成都并印刷出来。第三天，我们去另外一所帐篷小学，看到小册子已经发到孩子们手中，政府此时的行动速度让我们感动。

在灾区工作，一个独特的地方是：每个人都处在极度焦虑的状态，所有的情况你都不可能弄得太清楚。你去了之后才会发现，事情有可能不是你想象的那样，也有可能不是别人告诉你的那样。

http://www.heb.chinanews.com.cn/news/zgxwzk/2008-06-10/50064.shtml

安竹 · 2008-06-16 13:22

[相关链接]

认识幼儿艺术治疗http://www.douban.com/group/topic/2992490/
艺术治疗Art Therapy in 海量词典http://www.douban.com/group/topic/2500577/
在画中读生命http://www.douban.com/group/topic/2192197/
艺术治疗成长团体的理论与实务http://www.douban.com/group/topic/1904032/
艺术治疗的意义http://www.douban.com/group/topic/2192464/
安心课程《艺术治疗》研习计划http://www.douban.com/group/topic/2192422/
安心课程《艺术治疗》研习成果报告http://www.douban.com/group/topic/2192417/
艺术治疗的限制http://www.douban.com/group/topic/2192327/
视觉艺术治疗http://www.douban.com/group/topic/2192307/
艺术教师、艺术家与艺术治疗师http://www.douban.com/group/topic/2192294/
意外创伤儿童的「艺术治疗」
http://www.douban.com/group/topic/2192218/
艺术治疗：对灾后孩子的心理辅导http://www.douban.com/group/topic/3241440/
行为导向艺术治疗法对国小多重障碍儿童行为问题及图画概念之辅导效果研究http://www.douban.com/group/topic/2192455/
艺术治疗的特色http://www.douban.com/group/topic/2192322/
艺术治疗与灵性照顾http://www.douban.com/group/topic/2192200/
論藝術治療對於療癒創傷之可行性http://www.douban.com/group/topic/1904064/
为什么医院需要艺术，需要什么艺术http://www.douban.com/group/topic/1833740/
智慧情绪治疗http://www.douban.com/group/topic/2192075/
一个「艺术治疗」的故事
http://www.douban.com/group/topic/2192206/
艺术治疗与学校团体辅导
http://www.douban.com/group/topic/2192213/
诊断与评量http://www.douban.com/group/topic/2192216/
视觉艺术治疗
http://www.douban.com/group/topic/2192307/
艺术治疗的特色
http://www.douban.com/group/topic/2192322/
艺术治疗怎样才有效果？http://www.douban.com/group/topic/2192165/
艺术治疗的限制http://www.douban.com/group/topic/2192327/
艺术治疗的不同定义http://www.douban.com/group/topic/2192158/
表达性艺术治疗
http://www.douban.com/group/topic/2192403/
行为导向艺术治疗http://www.douban.com/group/topic/2192459/
对艺术没兴趣的少年，老师们如何引导？http://www.douban.com/group/topic/2192498/
Open Studio开放式画室http://www.douban.com/group/topic/2192526/
流行漫画的心理治疗意义http://www.douban.com/group/topic/2192076/
在画中读生命http://www.douban.com/group/topic/2192197/
艺术创作的引导
http://www.douban.com/group/topic/2192210/
意外创伤儿童的「艺术治疗」http://www.douban.com/group/topic/2192218/
艺术治疗中的代罪羔羊
http://www.douban.com/group/topic/2192226/
藝術治療介入對「退縮－被拒絕」的適應欠佳兒童之影響—個案研究http://www.douban.com/group/topic/2192502/
有沒有什麼方法來協助治療師們調適和照顧自己？http://www.douban.com/group/topic/2192534/
一個人能知道自己需要藝術治療嗎？http://www.douban.com/group/topic/2192583/
藝術治療制的是精神的、心理的、情緒的、信心的......
http://www.douban.com/group/topic/2192587/
The Door
http://www.douban.com/group/topic/2192092/
如何安排作品分享？http://www.douban.com/group/topic/2193650/
藝術治療和精神醫療的關係是什麼？http://www.douban.com/group/topic/2193694/
藝術治療上最近十年有些什麼發展或議題？
http://www.douban.com/group/topic/2193741/
亂畫http://www.douban.com/group/topic/2193770/
看畫讀心http://www.douban.com/group/topic/2193780/
藝術治療不是治病，是治心。對嗎？http://www.douban.com/group/topic/2193820/
跨文化治療http://www.douban.com/group/topic/2193827/
在藝術治療的過程中，「宣洩」是治療的主要途徑嗎？http://www.douban.com/group/topic/2193853/
請問要從事藝術治療的工作美術系的學生會比較好嗎？http://www.douban.com/group/topic/2193880/
做一個藝術治療師需要什麼樣的資格或特質？http://www.douban.com/group/topic/2193892/
面對非親非故而又愛嘮叨的訴說者
http://www.douban.com/group/topic/2194004/
藝術治療這個專業上的評鑑項目是什麼？指標又是什麼？http://www.douban.com/group/topic/2193927/
參加團體藝術治療的人會不會害怕公開自己心中的秘密？http://www.douban.com/group/topic/2193975/
說出來就會好很多http://www.douban.com/group/topic/2193985/
藝術創作在藝術治療中的角色http://www.douban.com/group/topic/2193999/
健康资产管理 http://www.douban.com/group/topic/1903728/
一起来丰富艺术治疗的内涵 http://www.douban.com/group/topic/1878091/

[相关机构]　

美国艺术治疗协会(AATA)
http://www.douban.com/group/topic/1897447/

完善艺术治疗的组织建设
http://www.douban.com/group/topic/1889181/

作为艺术治疗组织，我们应该健全自己的什么功能
http://www.douban.com/group/topic/1886123/

　
[项目]

艺术治疗打字计划启动
http://www.douban.com/group/topic/1915225/?post=ok#last

艺术治疗翻译计划启动http://www.douban.com/group/topic/1904107/

blog: http://ourpainting.blog.163.com

安竹 · 2008-06-16 16:10

就是从送照片，看学生画画，还有薇妮教口风琴得到的启发啊

大部分志愿者都没有接受过专业的心理培训，但有绘画音乐特长的比例会高些吧

再不成放音乐总会喽……

安竹 · 2008-06-16 17:05

就我所知目前已在陈家坝帐篷小学实践过与艺术治疗相关的方式：

音乐类：1.六一儿童节赠送了一批便携的乐器，如竖笛、口琴、口风琴等。但缺少老师教授，乐谱也很少;

2.端午节送到一架电子琴，只看到黄老师和薇妮弹过，仍是缺少乐谱和老师;

3.本周新去的一批志愿者中有人带去了外接的便携小喇嘛，可以给孩子们放音乐，这种形式我自己用手机外放尝试过，效果很好，孩子们都很爱听，而且他们对最新的流行歌曲相当了解;

4.联欢会各年纪都组织了合唱节目，孩子们参与度很高，效果很好。

其它方式探讨：有人会吉它弹唱么？背上你的琴和乐谱，和孩子们一起歌唱吧！

绘画类：

目前学校已有部分绘画用的彩笔等，但绘图本有限，纸张太薄，用水笔画图时很容易透过纸张印染。而且缺少可供临摹的画册，孩子们现在都是照着其它课本封面来画。

已有好几个老师开设了美术课，但貌似不太专业……

提议赠送批可重复擦写的画板，此外教学用的白板用笔不配套，很难擦掉，每次都要用湿擦布抹好半天，还擦不干净……

戏剧类：

端午节的联欢会上，那儿所带五年纪同学自编自导自演了三个小品，给我们带来了巨大的惊喜和阵阵笑声。只能赞叹孩子们太有才了！(该段视频稍后编辑上传)

手工类：

1.橡皮泥：可乐妈妈带了几盒橡皮泥去，已给孩子们玩过，但数量有限，可以考虑再送一些;

2.折纸：也有几包折纸，但老师们都记不得怎么折了……有没有人送几本折纸书啊^_^

其它：
突然想到棋类目前还是空缺，其实很适合小学高年纪和初中部孩子玩的，大家也采购些送去吧！

此外可能超出艺术类范畴的一些体育类运动方式，比如带男孩子打球，教女孩子跳舞。目前早操做的乱七八糟的，还有人记得完整的广播操么？

暂时想到这些，大家一起再想想还有其它可操作的方式么？

安竹 · 2008-06-17 09:01

小巫婆这个担心其实已有发生，再谈一个案例，是白开水遇到的。
我来让他补充一下哦，大家一起来探讨一下今后如何处理

我再来谈一个让我很棘手的提问
“老师，我从来没有见过死人，可为什么我最近一直做梦梦到好多好多死人，眼睛鼻子嘴巴都在流血，让我每天都睡不好？“

有经验的tx帮我想想这个问题如何回答？

安竹 · 2008-07-10 06:53

其它国家/地区的案例

锺乔等人在台湾地震采纳了BITAW与论坛剧场的方法与石岗妈妈工作
梁以瑚在斯里兰卡海啸灾区为孩子们进行了各种的艺术工作坊
Jonathan Fox们为9.11后的纽约进行了一人一故事的演出
PETA为火山爆发和风灾灾民进行工作坊和艺术活动
菲律宾棉兰老的戏剧工作者为战乱中的孤儿进行戏剧活动
印度醒觉剧团到Orissa风灾地区演木偶戏

会发现戏剧/剧场可以在灾后重建的过程中发挥积极作用。

国内项目

艺术捐献箱计划

继缅甸风灾及四川地震后，两地人民家破人亡，流离失所，实时拯救刻不容缓。此刻各界正伸出援手，艺术家又如何以创意作出支持？金钱及物质上的援助对受灾地区固然重要，但我们相信灾后的重建工作亦不容忽视，需要我们漫长奋斗。「艺术捐献箱计划」正期望藉艺术家的创作及各大专学生义务协助下，组织为期一年的艺术筹款行动，使赈灾的讯息不断延续，使关怀主动渗透艺术界。

本计划希望透过艺术家创作及学生义务协助筹款活动，将关怀之心及实际行动带到小区，令艺术与社会能够建立更紧密关系，使赈灾救助的讯息能持续地宣扬到世界各地。

Art Jam: 重建童心‧涂上祝福

安竹 · 2008-07-10 06:56

“艺术在医院”

只要一提到医院，您一定会联想到雪白的墙壁、淡淡的苏打水味，还有就是各种冰冷的器械。如果有一天，当我们走进医院，那里却挂满了鲜活的油画和各种生动的艺术作品，那病人又会有怎样的心情呢？香港的艺术家们从10多年前就开始将艺术品带进医院，用自己的创作为身处病痛的人们带去无限温暖。

（活动创始人）何庆基：1990年，我发现我得了鼻烟癌，当时在政府医院里接受电疗，电疗机器设备很重，一定要在地下室里进行，当时的感受是很恶劣的，因为接受电疗的环境很黄，墙壁残旧，灯光苍白，而且没有窗户。就算一个没病的人，处在这样一种环境里面都觉得自己有病，再加上苍白的灯光，你会觉得死气沉沉的，如果你有严重的病，例如癌症，你会觉得置身在一个很绝望的、很痛苦的环境。在我治疗的期间，我对自己说，等我病好出院以后，我一定要做一些事情，来改变这样的环境。

“艺术在医院”系列活动创办于1994年，12年来，这些艺术家们的足迹遍布香港大小各种类型的医院，共完成了60多个主题项目，这些活动把壁画、图书、各种艺术作品以及艺术培训班带进医院，改善了医院单调的环境，舒缓了病人紧张的心理。

（画家）梁以瑚：我最先在病房里面在小病人没有搬进来之前，我们先在里面画，也有很多儿童来帮忙，甚至有儿童艺术家来帮忙，这幅画是根据一个小孩的手稿，我们帮他放大。

医生：小朋友生病住院，肯定有一些恐惧，环境是一些硬件，如果改变它们，比如墙壁，睡觉的地方，周围的床单，被子、窗帘，这样他们进来后，就不会感到恐惧，不只是一个白蒙蒙的感觉，不会感到那么硬、那么冷。

家长：我觉得这些画很漂亮，对儿童病房很合适，有很多色彩和想象，那是小孩子们需要的，不只是对孩子对大人也一样，你知道艺术能把住院的事岔开。

你指给你的孩子看，把不同的图画展示给他们，能够分散孩子的注意力。这样的画对所有的孩子都有吸引力，你知道一个英国小孩，会高兴地看见画中的中国小孩，对孩子来说，这些是很好的游乐房。

“艺术在医院”活动除了将艺术作品带到病人身旁，缓解了他们的心理压力以外，更重要的是，艺术为许多病人单调的生活打开了另外一扇窗。当新鲜的色彩注入充满病痛的生活中时，生命本身也会变得更加坚韧顽强。

十年前，参加“艺术在医院”活动的画家梁以瑚在这里举办绘画班，鼓励病人用艺术创作来减轻精神痛苦，今天她来看望她以前的那个学生。

这些壁画是根据病人李汉昌平时的一些画综合而成的，其中有李汉昌去大陆旅行产生的联想，有平常医院生活的感受。医院方面还建议把有关病人权益的字句也柔和进去。

梁以瑚：昌仔有时候还是拄拐杖的，这个是拄拐杖，这个是坐轮椅的,这位是植丰，大画家，他的画非常好。简直没有发挥你的潜能。

植丰：画画的时候时间容易度过，忘记了自己，比如我，你们那些正常人，感觉不到自己血液的流动，而我们的身体里有这种感觉，那些血液的流动，好像蚂蚁在全身的血管里走动。有些麻痹，说是麻痹，但实际上是蚂蚁在走动，很不舒服，也好像被火烧似的，24小时都是这样，当你画画的时候，你就记不起这些痛苦了，那些树会动，好像一个人，我自己失去了自由，失去了行动的能力，那树颤啊颤啊，好像会动，我现在好像变成一棵树，但没有地方可以去，我喜欢旅行，但是去不了。

艺术就是有一种力量，能改变人的观点、习惯甚至信念。今天我们看到艺术作品对病人治疗的积极作用，那么在明天的节目中，参加“艺术在医院”活动的艺术家们，将为我们讲述这项活动对他们自身的改变。